口述 | 我为什么让孩子转学读国际学校?
2016/7/14 三联生活周刊

     在公立学校,闪光的永远是塔尖的孩子,像我家老大这样的孩子是陪着那些塔尖的孩子在走。如果孩子还在公立学校,我是后面慢慢推的那个人,怕推错,会害怕,不推会着急,即便勉强自己不在意,我也不会舒服,做不到坦然面对。在国际学校,他可以慢慢成长,发掘出自己的闪光点。这里的环境让我做到放手,让孩子自己选择,即使选择错了,也是经历和收获。我学会了往后退,退了好几步,从领路人变成了陪伴者。

     口述/ 霖霏

     记者/ 李翊

    

     霖霏一家

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     转学

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     我家老大性格温和,不调皮,和很多淘气的男孩比,属于比较遵守规则的。一年级到四年级,他在班里成绩中等偏上,各方面不拔尖,随大溜儿,是那种既不得老师宠爱也不会让老师头疼的孩子。

     孩子刚上小学的时候,我有心理落差。因为孩子小时候上的是私立幼儿园,老师跟家长基本是一对一的交流,沟通比较多。但是到了公立小学,这种沟通很少,只是偶尔老师会说一两句,孩子不好好听讲啊,或者作业没写好之类。我想知道孩子在学校怎么样,但又不好意思总问。开家长会,基本是老师在上面宣讲,家长们在下面被动地听,大多数时候都是在宣传推广学校,能被老师提到的孩子,要么是成绩最好的乖宝宝,要么是调皮捣蛋的熊孩子。

     前面四年就这么平常地过了,变化发生在老大10岁那年。因为带老二,我从外企辞职,成了全职妈妈,看了不少关于少儿教育的书。我了解到,10岁是孩子发展很重要的一个年龄段,他即将进入青春期,这个时候他的自我意识会突然增强。正好老大四年级的时候换了班主任,他放学回家的时候偶尔会说,老师不公平,偏袒女生:“为什么站队的时候男生站在阳光下,女生可以站在阴凉地里?为什么男生一个人违反了纪律,所有人都要罚站,女生就不用?”老师在课堂上对一些同学的负面评价,也让他看不惯,觉得老师不尊重人。都是些鸡毛蒜皮的事,我也没放在心上。

    

     然后,发生了两件让我对老大刮目相看的事情。学校要增加一节作文课,每周五下午请外面的老师来专门讲作文,给家长的信里说是自愿报名(实际是要求全部参加)。我觉得孩子的作文还不错,而且以前学习的课程里就有关于作文的,在征询孩子的意见后,我们没有报名。没多久,我接到老师的电话,“就你家孩子没报名了,那我们上作文课的时候他去哪儿呢?上我办公室写作业还是怎么样?”我赶紧给孩子报了名,回家问儿子,他特别坚持,认为不需要报,他可以一个人去办公室写作业。

     第二天我跟老公接老大放学,我在车里等着,老公去接孩子,等了好半天,才看到两人出来,老公怒气冲冲,孩子哭哭啼啼的。原来老大班上有个同学老打喷嚏、咳嗽,频率很高,老师觉得他是故意的,让同学们举手表决,其他人都举手了,只有我儿子没有。他有过敏性鼻炎,从自己的经历出发,他认为同学不是故意的所以没有举手。但是因为他跟那个同学是朋友,老师认为:那个孩子不咋地,你怎么能帮他说话呢?你这是立场不坚定。

     这之后就到了万圣节,老师准备了一些和万圣节有关的东西放在讲台上,有学生好奇拿出来看,被老师发现了。为了惩罚学生,老师采取了检举的方式:自己检举自己的,写400字检讨;被别人检举的,写800字检讨;被老师发现的,写1200字检讨。所有的检讨都要家长写评语。

     老师的这种处理方式让我接受不了,但我又不敢得罪老师。就让孩子随便写了检查,老公随便写了评语,把这事应付了过去。

    

     经历了这些事后,我曾经一度庆幸孩子没被学校洗脑,不人云亦云。但是后来才知道,他承受了很大的心理压力,他觉得委屈,但没人听,他也不愿意跟我们说。有一回老师给我打电话,说孩子哭了一节课。

     到后来,老大变得圆滑了。有一次,学校让学生们填调查表,儿子跟我说:“妈妈,我现在明白了,如果要写名字,我就写假的。如果是匿名,我就写真的。你看,我有个同学就是因为写了真的,被老师叫出去挨批了。我对了吧?”

     真正让我下决心要把他转到国际学校就读,是在孩子四年级升五年级的时候发生的一件事。

     学校扩建新校区,8月底,新操场沥青还没铺完就搞开学典礼,晕了两个孩子。家长们都觉得刚建的校舍和操场有味,不同意在新教室上课。一部分家长(其中大部分来自我儿子的班级)联合起来,在教室里静坐示威,要求学校想办法解决。学校连夜出方案,撤掉了多功能教室,打通老师办公室改做教室,终于在9月1日开学的时候,孩子们都回到老教室上课了。

    

     看起来,这是个比较完美的结果,大家各得其所。但是,这之后,我们这些参与过静坐的家长明显感觉到,班主任对我们的孩子态度不好,特别严厉,孩子们很委屈。教师节的时候,班主任给孩子们摊派任务:这几个孩子回家找家长做锦旗送学校;那几个孩子买花篮送校长;另外几个孩子买茶叶给老师敬茶。巧合的是,被摊派任务的孩子的家长都参与了静坐事件,我儿子被摊派的任务是买花篮。

     家长们硬着头皮都照办了,但是心里特别纠结,觉得师生关系有些紧张。有几个家长联名给北京朝阳区教委写了匿名投诉信,看没反应,又给教委打了电话。上午打完电话,下午由教研组组长、心理老师组成的安抚小组就进班做工作,说是给学生做心理疏导,实际上都是在夸班主任怎么好,还许诺表现好的孩子有饮料喝。学校并没有召集家长开会沟通,缓和师生关系,反而是班主任私下挨个怀疑,到底是哪些孩子的家长写的匿名信。

     这件事的正面效应是,本来学校计划“十一”国庆搬校,推迟到下个学期再搬。但是从我的角度而言,已经对公立学校这个教育体系失去了信任和信心。老大上五年级的第一个学期,我就想让他转学了。但是转学去哪儿呢?

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     压力

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     这个时候,我开始思考一个问题:将来这个社会需要什么样的人?是像洗萝卜一样,洗得完全一样的人吗?既然孩子有自我思考的能力,是否能培养不一样的孩子?

     真正开始看国际学校是在11月份,正巧身边有另一个孩子的家长已经了解了一圈,他的孩子因为不遵守纪律,要从北京人大附小转到国际学校去。三年前的国际学校还不像现在这么火热,他给我提供了很多信息,在此基础上我开始了解国际学校的运营、收费、报名情况,从四家国际学校里选了两家报名。

     我们也有压力:不清楚孩子是否能适应一个全新的教育体系,因为一旦进入国际学校这个体系,就没法回头走“公立学校—高考”这条路了。我们也不知道自己能否适应新的家长群,我们还要盘算一下家庭的经济能力,一旦进了国际学校,每年十几万元的学杂费,能否支撑到孩子出国读大学?有统计数据表明,50%念国际学校的孩子所在家庭年收入达到百万。我们分析了一下,原来的计划是读国际高中,再出去读大学,这个计划风险很大,要经过小升初、中考两重考验,而且国际高中录取分数高,还不见得能考上。倒不如从小学直接走国际学校的路径。

    

     国际学校的入学考试安排在第二年3月份,时间很紧张。我儿子有个优势,英语不错。他从学前班就开始学英语,因为奥数不灵,我们给他报了英语课外补习班,那时就寻思,考个英语高等级的证书对小升初或许能有帮助。考现在就读的国际学校IB部(International Baccalaureate的简称,即国际大学准学士资格课程,是得到世界各地200多所大学认可的入学资格课程)的时候,他正好考完剑桥英文五级,处在一个考试的状态。加上第一个国际学校没考上,压力大反而发挥得好,竟然有惊无险地考上了。

     从原来的公立学校离开的时候,老师说,你家孩子抗挫折能力太差。我不认同,我觉得孩子爱哭不是因为挫折,而是因为委屈。孩子被尊重、被包容,抗挫折的能力才更强。

     我所在的家长微信群曾经讨论过这个话题,有的家长认为,读公立学校的过程就是一个挫折训练。有个家长的孩子特别优秀,上的是重点高中,小学时曾经遇到过这么一件事:体育老师给自己家孩子报名参加一个体育比赛,结果孩子临时有事去不了,就让这个家长的孩子去了,结果拿了奖,但是写的是体育老师孩子的名字。这个孩子跟他妈妈就去找体育老师,找校长,也不提别的,就是追问,我得的奖呢?最后硬逼着老师把奖给了,双方还不得罪。我觉得,我家的孩子做不到。不同的人有不同的生存方式,我可以让孩子走另外的路,比如换个环境,可能更适合。

    

     国际学校管理也很严格,但和公立学校有区别。首先,公立学校看起来规定很严,但有的规则大而无当,很难让孩子们发自内心地主动遵从。国际学校的规定与生活学习息息相关,而且特别细致,比如要穿校服,上课不能说中文,违反规定的处罚方式也很详细:最轻的是中午警告,中午去某个教室,和等在那里的老师沟通说明问题;其次是下午处罚,放学后去某个教室报到,写东西;最严重的是停课一天。如果连续违反校规,是会被开除的。因为规定和处罚都很细致,容易执行,不会出现厚此薄彼的现象,学生们也就不会觉得不公平。

     这里没有公立学校的班干部制,而是轮流制,排在队伍不同位置的每个人都有需要负责的任务,每周轮换。比如站在第一个的叫line leader,要负责在换教室和去操场活动前整队,排在队伍最后一个的人叫carboose(意思是车厢最后一节),负责关灯、关门。还有teacher helper,帮老师收拾教具和作业,做得好在墙上的位置栏里就能跳一格,不会因为谁成绩好就被特殊对待。

    

     作业的要求,评分标准都会在网上公布,一项作业大概需要两周的时间完成,如果不按时交,错过就错过了。想要在期末有个好分数,需要靠平时每一次作业获得好分数的积累,而不像公立学校靠最后一次考试决定。孩子们的时间很紧张,就像我们读大学时一样,教室并不是固定的,要根据所学习的课程找教室。中午只有一小时吃饭时间,老大进校那年学校还没有食堂,可以自己带饭,也可以提前订饭。老大因为刚去,忙得忘了订饭,最后只好吃方便面。

     第一学期,孩子经常有不符合规定的地方,包括我在内的很多家长忧心忡忡地去找老师,老师回答说,没关系,孩子们刚来,语言不熟悉,会慢慢适应的。现实告诉我,确实低估了孩子的适应能力。仅仅只过了一个学期,老大就适应了新的学校。三年里,他没有再哭过。

     老大今年马上就要读九年级了,和公立学校的孩子一样同样有着学业压力,只不过公立学校是刷题,他们则是看很多资料然后写小论文,每天作业要写到晚11点。在我看来,这才是正常的,孩子应该有的教育环境:学业上有一定要求,同时保有孩子内心发展的自由空间。有人说国际学校是精英教育,我觉得是能力培养教育,我的大儿子才14岁,已经能跟我讨论很多工作上的问题。

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     因材施教

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     我家老二今年8岁,性格跟老大完全不同,敢说敢做,争强好胜,创造力强。读蒙式幼儿园的时候就很突出,但是蒙式幼儿园也是讲规则的,那时就有很多人警告我,老二属于能对老师造成很大挑战的学生,如果上公立学校,至少先苦个两年。原本我们打算让老二先上公立学校,正好老大所在的国际学校开设了一年级,在小范围招生,就直接去了老大所在的学校就读。

     老二一入校,就成了名人。开学第一天,他让老师写“国家地理”的单词,老师惊呆了。因为班里其他孩子英文都是零基础。而我家老二在3岁的时候,已经在家里接受我对他的英文启蒙教育,到入学前,他可以流利地用英文交流沟通,看章节小说了。上课的时候,他抢着提问,抢着回答问题,给别的孩子当翻译。因为和其他孩子差距太大,老师教的已经不能满足他的需求,老师每星期会对他进行两次一对一的教学。第一学期末,学校甚至专门开会研究他跳级的事情。

     老二对科学特别感兴趣,外号“科学小狂人”。12月份的时候,学校开会让他去二年级试听大课,那节课讲了个过山车的原理,听完课,学校认为他可以跳级读二年级。我们给他补习了一年数学和中文,他很快就跟上了二年级学生的节奏。

     在国际学校,家长和老师是一对一的交流沟通,每次至少20分钟,学业不是老师最在意的,他们认为,符合孩子的学习能力就可以了,他们更在意的是孩子的社交能力,在小组作业中的表现——不是作为个体的突出,而是作为组员的协作能力。

    

     老二跳到二年级后,我第一次和老师沟通,担忧的是孩子的学习能否跟上,老师跟我说的第一句话却是:“没想到,孩子跳到高年级一点都不害怕,很快就交到了朋友。”老二喜欢跳出框框提问题,老师对他很上心,但也会温和地建议他,应该先听完别的孩子的观点,再表达自己的意见。如果实在憋不住想说,可以先记在本子上。

     无独有偶,在国际学校我们也有过一次集体找校长的经历,但是过程和结局,与在公立学校遭遇的完全不同。事情的起因是,一个小孩子回家说,老师让他把双手举到头上,一比画,家长不乐意了,这不是投降的姿势吗?再问其他小孩,都遇到这样的情况。家长们怀疑老师体罚孩子,于是集体去找了校长。校长表示,一定会认真处理这件事情,但是他认为我们应该先给他发邮件,他会回复我们的。这之后,他看了监控录像,找当事老师了解了情况,给家长们做了邮件回复,还开了家长会。我们这才知道,国际学校崇尚释放孩子天性,这里的孩子特别淘,但是外籍老师们有很多让孩子们安静下来的办法,比如说整队之前喊一个口号,孩子们先举手摸脑袋,再摸膝盖,然后都安静下来。对于年龄小、英文不好的孩子,这是比较有效的沟通方式。但是幼儿的表达,会包含想象的成分,所以举手摸脑袋这个姿势,被家长误解为投降。事后,那位被误解的老师对孩子们的态度一如往常,让我们这些做家长的既松了一口气又为自己不理智的行为感到羞愧。

     国际学校的孩子每天都有在操场活动的时间,每个月还能在老师带领下出去远足,这在公立学校几乎是不可能的。我儿子就读的国际学校的一位中国老师,老大是个女孩,她的丈夫不想让孩子出国,所以先上了一年朝阳区最好的公立学校。要不要转学到国际学校,她很纠结,就让孩子先插班读了两个星期。一开始,女儿说她喜欢原来的学校,不转学。两个星期后,她主动跟妈妈要求转学。问她为什么,她说,这个学校可以玩。她妈妈说:“你们学校有攀岩啊、有体育课啊!”她说,攀岩墙是摆着看的,有体育课也不能玩。她妈妈又说:“可是你英语不好,会有很大压力。”小女孩说:“我不怕。”

    

     但是家长们也得有一定的心理准备,磕磕碰碰是难免的。我家老大脸被擦伤过,胳膊摔了三次。他的同学里,有摔得脑震荡的、鼻子骨折的。所以我能理解为什么公立学校的孩子不能玩——孩子多,顾不过来,一旦受伤,老师和学校承担不起责任。

     国际学校的家长群藏龙卧虎,却是最不张扬的一群人。我家不是做生意的,靠老公的收入供两个孩子上国际学校,经济上也只是刚刚好。孩子读国际学校,我曾经最担心他养成虚荣、跟人攀比的坏毛病。但让我没有想到的是,孩子特别节省。他用的手机都是我更新换代下来的旧手机,我曾经给他换过一个iPhone6,他还很不高兴地说:“这不是我要求的。”他爸爸给他买了品牌衣服和鞋子,他不要,嫌弃那上面或明或暗的徽标。

     每周,老大有两次课外补习班,下午5点钟才下课,校车到下午4点就停了,我们也没法去接他,从八年级开始他养成了坐公共交通的习惯。从望京回来,要先走到望京地铁站,坐地铁倒6号线在青年路站下车,再走10分钟回家。他的书包很重,但是就背着重重的书包这么走了一年,从没抱怨过。他有个好朋友住星河湾,父母都是高管,从来都是家里司机开车接送。偶尔跟他坐了一次地铁,看什么都新奇,他觉得特别可笑,“连地铁都没坐过,太没见识了”。他才14岁,却已经有很强的个体需求,有了自己的判断和选择。

     如果说国际学校有什么问题,能看得到的可能是基础教育(主要是数学)不如公立学校,孩子的中文会有很大的退步。但对我来说,看得到能解决的,都不是问题。择校择的是教育环境,这关系到孩子的身心能否健康成长,语言不应该成为择校的障碍。数学多做做题就好了,中文多陪孩子做亲子阅读,积累到一定的数量,听说都不是问题,唯一的难点是写。我关注孩子的双语发展,但不会强求。

     (本文图片全部来自网络)

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