全世界教育水平第一的芬兰，是这样培养孩子的！
2015/8/27 教子有方
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来源：长颈鹿亲子(ID:changjinglu-qinzi)
寒窗苦读十几年，你印象中的课堂可能是这样的：
统一的着装，笔挺的坐姿，老师在讲台上板书、讲解，学生们在座位上认真地倾听。
或者是这样的：
拥挤的课桌，堆叠的课本，海量的习题，大家都在埋头苦读，当然也不乏零星趁机补觉的同学。
芬兰的课堂却是这样的：
一个课堂上有两个老师，两批学生在做着不同的项目，家长可以定期旁听，课堂上的工具全部由学校提供。
或者是这样的：
理论教学很重要，实践动手能力更重要，这里的教室十分宽敞，既有课堂需要用到的桌椅、教具，又给到学生充分的活动空间。
全世界教育水平第一的芬兰，到底有多牛，为什么这么牛，也许从父母培养孩子的方法中，我们能看到芬兰教育背后的理念：所有的孩子都是没有问题的，他们只是没有学会某项技能；所有父母都可以更加从容淡定，他们只需要学会引导孩子去习得某项技能。
今天给大家分享的育儿方法，是张丛林老师的“十五步儿童技能教养法”。也许看完后，你就会明白芬兰的教育为什么这么牛。
第一步：把问题转变为技能不要永远只看到孩子身上的“问题”，要看到解决这个问题，孩子们欠缺/需要习得怎样的技能。比如，孩子一起步就是跑，走路拿什么东西也是跑，这太有安全隐患了。那么，父母首先应该思考的，不是如何制止孩子爱乱跑的毛病，而是如何教会孩子“慢慢走”。
我就曾遇到过这样一个小孩。那孩子当时在玩剪刀。他爸爸当即说：“这个不能玩。”我问“为什么不能玩呀？”爸爸说：“因为他总是跑”。我对孩子说：“我们来学一个技能吧？我们现在学习拿着剪刀的时候要慢慢走。”然后我带着孩子去练习，孩子很快就学到了。因为他手里有剪刀，他要学习慢慢走，才能拿到这个剪刀。他爸爸当时特别吃惊说：“怎么在我们家一直跑的事情，到你这就变成慢慢走了？”
后来他妈妈回来，一进门看见孩子拿着剪刀，马上就说：“你要把剪刀放下，不能拿着剪刀乱走。”小孩不听话，不理他妈妈。然后拿着剪刀在屋子里很慢很慢的走，后来我告诉妈妈说：“他已经学会了，拿着剪刀的时候慢慢走。”告诉孩子可以做给妈妈看。然后孩子特别清楚的跟他妈妈说：“你看，我学会了，我拿着剪刀的时候要慢慢走。”
所以，第一步，也是非常重要的一步，就是需要转化思路，把问题转化成孩子可以学习的技能。
第二步：和孩子一起商定要学习的技能并非所有技能都是一开始就很清晰的、可操作的。我们需要和孩子一起讨论“我们学习什么？”和孩子达成一致，对于孩子能够主动学习这个技能是非常重要的。如孩子还小，可能父母需提前备好一个列表，提供足够的选项，在列表中由孩子来决定，要学习哪一个技能。当然，在讨论的过程中，是有一些技巧的。比如，我们可以推荐给孩子，你可以学习什么技能。
也可以这样去表达：“我和爸爸/我们全家人，都觉得现在你可以学习一个技能。”尽量用“我们”这样群体性的推荐方式；而不是说我认为你要学习一个技能。
第三步：探索拥有该技能的好处传统的，我们在跟孩子说学习什么东西或者讨论什么东西的时候，我们会说“如果你不学习，你就会有危险。”比如说“你不穿衣服，明天就会生病，生病就要吃药、上医院，可能还会打针。”这个是谈后果。可没有人会因为后果而产生学习的热情。所以我们应该和孩子讨论“这个技能学习了，有什么好处吗？”
“恐吓、要求、威胁”都不能成为好的学习动机——人们都愿意看到对自己有好处的事情，才愿意去做。对于孩子来讲，对大家都有好处的事情，是非常值得去做的。而且，这是一个得到别人重视和认可的事情。
第四步：给技能起个名字我们要给技能起个酷酷的名字。这个名字会让孩子对这个技能有归属感。“哇，这个技能是我自己的，我给他起了一个名字!”这个名字来源是什么呢？可以是动物，可以是动画片里的人物、宠物，可以是一个象声词……孩子所有的自己的想法和寓意都可以成为一个技能的名字。这里，就能体现出我们对孩子的尊重了，也可能我们觉得这个技能不好听，或者不像话，但是我们要尊重孩子的决定。
第五步：选择一个魔法宝贝这个魔法宝贝在整个技能过程中是孩子的精神力量，是孩子运用想象力创造出来的，为自己加油鼓劲儿的一种方法。魔法宝贝了可以是动画片里的人物。比如，很多孩子愿意给自己的技能，找超人或者蝙蝠侠这样有力量的人物，来鼓励自己、激励自己；也可以用自己喜欢的动物；有的时候可能是个仙子、魔女、巫师等等。这个魔法宝贝可以帮助孩子在技能学习的过程中，提醒他做事情，鼓励他完成技能的学习啊，甚至给孩子一定的帮助。
第六步：招募支持者一个人默默地学习技能的过程是很辛苦，而且很容易气馁。我们需要有人鼓励、加油和支持。所以在步骤中间要帮助孩子招募支持者。“你觉得，谁可以作为你的支持者呢？”有人关注自己学习技能，本身就是一种动力。在支持者的任选中，首选家人。因为自己家里人是最了解学习技能的这个孩子的。然后是自己的好朋友，也可以是老师、邻居或很远的爷爷奶奶。
第七步：建立信心信心关乎最后技能演练能走多远，走得有多好。尤其当孩子在学习中遇到了困难的时候，大人的鼓励是非常重要的。
有一个非常简单、有效的方法，就是家长和支持者，来告诉孩子“为什么我们相信你能学会这个技能”。比如，我们说“我相信你能学会这个技能，虽然这个技能不是很容易学会的，但是我相信你可以，你上次学骑车就非常快啊!”
第八步：策划庆祝的方式进入技能演练中期，我们可以开始跟孩子讨论如何庆祝了。这对孩子是巨大的促进和鼓励。当孩子在坚持过程中出现动摇，或者觉得坚持的时间长了有抵触情绪，那么这种庆祝就更显得重要。这个庆祝活动可以是一个party。可以是个很大规模的聚会，或者是非常简单的，家中几口人的一个小的party。至于如何来庆祝？形式是什么样的？在庆祝会上做什么？可以由孩子来决定，做主导，我们则陪孩子一起完成整个策划过程。提早策划非常重要，但是一定要等到孩子证明自己，真正学会了这个技能之后，才会在约定时间，兑现承诺去为孩子庆祝。
第九步：为技能下个定义定义这个技能，也就是要找到技能的具体步骤，怎么做。这一步在孩子熟悉技能之后，可以帮孩子们更加了解自己所作所为的重要一步。
比如，我们可能希望孩子“不要跑”，然而我们就设计出了“慢慢走”的这个技能。那么，在什么情况下慢慢走？什么样的状态才要慢慢走？一旦和孩子达成了这个步骤，我们可以跟孩子说“你已经非常清楚的知道，技能怎么做了？现在演示来给我看看吧!”
第十步：广而告之让大家都知道了我现在在学习什么技能，因为这样大家都可以帮助我。比如一个爱打人的孩子，如果他学习了一个技能是“和小朋友打招呼的时候用握手的方式”，他可以跟周围所有的小朋友说“我现在学习了一个技能，跟别人打招呼的时候要握手”，让别人都知道，他已经改掉了攻击的行为，并且愿意配合他、支持他和鼓励他。别人都会帮助他一起来学习这个技能。
有一些技能是不愿意别人都知道的，比如一些大孩子在学习技能的时候，或者一些涉及孩子隐私的技能，比如拉臭臭、尿裤子等，这些技能不愿意告诉别人，是可以的，这一步是可以省略的，我们要尊重孩子的选择。
第十一步：练习技能这一步非常重要，我们在之前把所有的技能都已经练习好了，也确定好了，孩子也知道应该怎么做了之后。我们要创造一切机会，让孩子有机会来使用这个技能。在大部分情况下技能的练习很容易，比如吃饭的技能，因为每天都要吃饭，每顿饭都可以练习，比如睡觉，这个也可以。还有一些技巧需要花心思，比如一些技巧性的系鞋带，那么最开始我们可能需要练习比如用绳子来打结，然后逐渐过度到系鞋带。反复的练习正确的事情，会在大脑中建立正确行为的神经通路，那么这样当遇到情况的时候，才能做出正确的反应。
第十二步：提醒技能传统做法，若孩子忘记做某个事，犯了以前犯过的老错误等，我们的提醒多以啰嗦、批评等方式呈现现在，我们则要把这些唠叨、责备和埋怨都去掉，换成一个和孩子能够达成一致的手势或者动作。怎么做，由孩子来设计，并且告诉我们。
这个手势非常有意思，他可能是“用食指放在嘴唇上”；或者有的时候做成交叉；有的时候可能是立立大拇指；有的时候是挥一挥拳头等，这些手势是孩子们都能想得到的。
第十三步：庆祝成功第八步的时候，我们已经完成了庆祝的策划。这一步，我们要来执行了。在执行过程中，我们的目的是什么呢？证明孩子是有学习的能力的，他会因为这个庆祝，为自己感到自豪，同时我们希望，在这个庆祝的过程中，能够让孩子学习“感谢”。
第十四步：把技能教给别人美国的一个科技实验室做过一个试验，在这个实验过程中，有很多不同学习方法的学习内容留存率的一个证明：教授他人是一种主动的学习方式，并且教受他人的学习留存率能够达到百分之九十五。所以，孩子们可以用这种最好的学习方式，既能把这个技能牢牢的留在自己身上，又能由此让别人都学会这个技能，可以创造更好的环境。
第十五步：着手下一个技能很多孩子在学习完一个技能之后，会主动的来问家长“我们要学习下一个技能了，我们该学点什么？”孩子的主动性，就是在这个环节中间产生的，一个良性循环就开始了。
看完之后，不禁要为芬兰人性化的教育方式竖起大拇指。自由的天性，正确的引导，实践与理论紧密结合，一步步挖掘孩子身上的潜能，这些育人理念将会伴随孩子的一生，是他们终生受用的精神财富，比金钱名利更重要!教子有方微信号：jiaoziyoufang
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