解答那些让家长“头疼”的事儿
2016/6/3 儿童健康

     孩子分不清你我他

     :宝宝现在2岁零8个月了,说话分不清你我他。吃饱饭后,她会说“她不吃了”;有人问她你的衣服真漂亮,是谁买的,她会说“她妈妈买的”。平时已和她在对话中刻意强调,但她大部分情况只会学舌,不会转换。该怎么引导?另外她并不爱用“我”,比如常说“麦兜要”而非“我要”,会不会是物权不清晰的表现,可是她明明对自己和别人的东西分得很清楚,需要纠正吗?

     :一般孩子到3岁左右才能分清“你、我、他”。人称代词和实物名词不一样,桌子、椅子、电话……这些是实物名词,每一个实物名词都对应相应的实物。孩子在说出一个实物名词时,头脑里自然会浮现该实物名词所对应的具体实物,有形象的词对孩子而言很容易掌握。孩子最先掌握的词就是动词与实物名词,原因就在于这两类词是很具体的,在生活中属于高频词汇。

     至于孩子的名字,有些字可能是比较复杂的、生活中不常见的字,可名字总是由几个字作为整体出现的,而且总是与孩子的形象相联系,在孩子的头脑中,自己的名字也是有具体形象的,也好掌握。“麦兜就是宝宝、宝宝就是麦兜”,名字有指代的功能,但名字所指代的人是唯一的(同名同姓另当别论)。

     而“你、我、他”这类人称代词就不一样了,它们在指代时是泛化的,我可以是宝宝、妈妈、爸爸等任意的人,具体指代谁只能根据上下语境来判断。此外人称代词具有相对性,我一会儿是“我”,一会又是“你”了,孩子怎能不糊涂?其实孩子在说“她不吃了”,她很明白是说她自己,不是别人。当你要拿走她很喜欢而且正在玩的东西,她会大叫着表示反抗,正如你所说“她明明对自己和别人的东西分得很清楚”。她不是物权不清晰,只是没有很好地掌握人称代词。在生活中需要时常引导,帮助孩子将人称代词与它们的使用情景相对应,学习它们的用法。在一次次强化中,孩子会慢慢学会使用它们的。

     孩子要买幼儿园门口小摊贩的东西

     :每天晚上接孩子时,幼儿园门口附近都会有许多兜售各种玩具和食品的商贩和摊点,那些色彩绚丽的气球、荧光闪烁的魔棒、奥特曼机器人、卡通贴画、恐龙蛋等等,无一不吸引着儿子好奇的目光。于是每当走到园门外,和许多孩子一样,儿子会拉着我的手要求买玩具或食品,如果达不到自己的目的就会耍脾气、赖着不走,甚至哭闹,弄得我经常很尴尬。遇到这种情况该怎么办?

     :建议不要购买这些小商品。在校园门口的小摊贩往往会比较多,摊贩们正是抓住了孩子容易被一些新鲜事物吸引的心理,而且在放学时间,家长忙着接孩子回家,怕耽误时间,一看孩子耍脾气就立刻买。这不仅会买下一些不必要的东西,而且这些商品往往没有质量保障,会对孩子的健康构成不良影响。针对这种现象,家长可以向校方、街道管理部门反映,请管理部门清理。

     孩子的购买行为多是一时性起、跟风模仿,也不见得是真的喜欢。见着东西不走,说明自控能力差,自控能力需要长期培养。当孩子提一些无理要求时家长要坚决制止,偶尔几次的退让就会转变成经常性的行为,经常性的行为又会成为父母与孩子之间的固定教养行为。开始几次要求孩子远离小摊贩会很艰难,可一旦坚持过去了,孩子也就知道家长的态度,以后也不会再做徒劳的尝试。日常给孩子好吃、好玩的时,也可以提一些延迟满足的要求,比如等过一个小时、等吃完饭后、等明天再打开。孩子知道自己等待的时间,就有了目标,在目标导向下,毅力可能是惊人的。常常的延迟满足训练会让孩子形成一些抵御外界干扰的能力。

     孩子喜欢说“讨厌”

     :我家孩子4岁,最近很喜欢说“讨厌”这个词,我对她说咱们一起唱个歌吧,她说“讨厌”;问她今天开不开心,她也说“讨厌”。总之就是跟她说什么都回答说“讨厌”。请问应该如何引导?

     :4岁的孩子自我意识越来越强,对成人的要求会表现出越来越强的自主选择性。对于你的建议总回答“讨厌”,正是孩子体验不受约束,自己为自己做主的表现,她并不在乎你说的是什么具体事情,而关注的是自己说“讨厌”时心理上的自主感。对这种行为一般来说不用过分干涉,冷处理即可,慢慢一段时间后,孩子自觉无趣,兴趣点自然会转移。

     当然你也可以根据具体情况采用一些策略。例如,孩子肯定有自己特别喜欢做的事情,如看动画片、爱买小头饰等等,可从这些事情人手征求她的意见,如果说“讨厌”,那就不要做了;如果孩子反驳,那你就提出要求,以后家长说什么都要好好回答,什么事情都要和爸爸妈妈商量着去做,不然不礼貌;你还可以“以牙还牙”,当和孩子交流的时候,也总对她说“讨厌”,看看她的反应,让她尝试理解别人的感受,并尝试改变自己的行为。

     一般来讲“讨厌”这个词是孩子从成人身上学到的口头禅,大人要注意自己的一言一行,不给孩子模仿的机会。

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